圖為單海軍。河北日報記者郭曉通攝

　　“我是一個盲人，我能理解盲孩子的痛苦，也深知他們心底有一個成才的夢。不幸關上了我們的門，但我希望做盲學生的‘開窗人’，幫助他們打開一扇窗，讓他們遇見更好的未來。”張家口市特校高級教師兼市盲人協會主席單海軍語氣堅定地說。

　　單海軍患有先天性白內障，為了使他看見光明，父母四處求醫，7歲前做了三次手術，可仍然沒有挽回視力。目前，他的視力只有0.03，只有微弱光感。

　　“人們常說，知識改變命運。作為一名盲人，我對這句話有著更深的體會。”單海軍，憑著堅強的毅力克服常人難以想象的困難，刻苦求學，順利考入了長春大學特殊教育學院針灸推拿專業，成為了全市首位殘疾人大學生。

　　“回來教書吧，這里的盲孩子們等著你呢，你能給他們帶來光明的前途。”1999年，就在單海軍考慮畢業后的出路時，母校張家口市特教學校校長來信，力邀他回校任教。

　　“母校校長的來信，讓我激動得幾乎睡不著覺。當年老師們愛校如家、愛生如子的一幕幕，在我的腦海里不斷浮現。如果不是他們的悉心哺育，我能有今天嗎？而在我們的身邊，還有多少像我一般渴盼知識、渴盼學習的盲孩子啊。有什么，比回校任教、以自己的知識和經歷去幫助和激勵他們改變命運更有意義呢？就這樣，我登上了張家口市特教學校的三尺講臺，成了一名光榮的特教學校教師。”說起與張家口市特校的緣分，單海軍仍舊熱血沸騰。

　　要給學生一碗水，老師至少要有一桶水。初當教師時，由于盲文資料過于貧乏，為查閱更多的知識教給學生，單海軍用僅存的微弱視力學會了漢字；為了將最前沿的理念與學生分享，他學會了運用網絡與現代信息技術；為了給孩子們創設最佳學習氛圍，他總結了一套《中專生綜合素質測評條例》積分制學習模式；為了提高教學質量，解決學生年齡差距大、文化層次不齊的現狀，他摸索出了“一級定位實操、二級筆記強化、三級重點延伸”的三級教法，和“多聆聽、多感知、多動手、多交流、多實踐”的五多學法；為了鼓勵學生融入社會，最大限度挖掘他們的特長和潛能，他組建了“紫竹樂隊”“手工藝創作組”“盲人趣味運動組”等。還成功完成了《矯正盲童心理障礙研究》和《多角度開放視障生形象思維能力研究》這兩項省、市規劃課題，進一步提高了教育教學的針對性。

　　教師是辛苦的，而一名特教學校教師的辛苦，更是不言而喻。“看到孩子們學有所用，能為家庭減輕負擔，能實現自己的價值，我感覺所用的付出都值得。”單海軍如是說。“現在，我的學生已分布到全國十多個省、四個直轄市和兩個自治區，多數做了盲人按摩師，也有的進入學校成了人民教師，或去醫院做了醫生，或進入藝術團成了專業演員，或成為專業運動員進入省隊、國家隊。”

　　“我將在這片土地上，幫助更多的盲孩子掌握一技之長，自食其力，讓他們走出校門后都能過上有尊嚴的生活。”單海軍信心滿滿地說。